Rueda de Preguntas en la asignatura ASE

 

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Hola:

Para revisar los conocimientos de mi alumnado en la asignatura, periódicamente iremos aplicando esta rueda de la fortuna para ver quién es el afortunad@ de responder a cuestiones que se han estado trabajando en el desarrollo de las sesiones. Algunas de estas preguntas son las siguientes:

1. ¿Qué estilos comunicativos existen?
2. Nombra alguna diferencia entre sentimiento y emoción.
3. ¿Tiene sentido decir que una emoción es negativa?
4. Qué función evolutiva tiene el miedo.
5. Qué función evolutiva tiene la tristeza.
6. Porqué es importante que un grupo de personas establezcan y consensuen unas normas de convivencia.
7. ¿Qué relación tiene la seguridad con la vergüenza?
8. ¿Cómo se definiría un sentimiento?

Iremos aumentando.

¡Salud!

Actividades grupales de Acción Tutorial: "Helpers" personas que se ayudan.

 

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Hola:

Hoy os presento una actividad que pretende continuar cohesionando al grupo que tutoricéis. Su objetivo será crear una red de responsabilidades en la clase para que el alumnado en su totalidad se involucren en una buena convivencia durante el curso y, en la medida de lo posible, establezcan las mejores relaciones posibles entre ellos y ellas. Por consiguiente, diseñaremos dos líneas de "Helpers": ayuda individual a alumnado que lo demande y ayuda colectiva sin que requiera demanda. Vamos allá.

AYUDANTES INDIVIDUALES

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    Iniciaremos la sesión trabajando el autoconocimiento, utilizando este MATERIAL, el alumnado realizará una autoexploración sobre sus fortalezas y cuál de ellas aceptaría compartir con los demás (elegir solo una). Es importante tener en cuenta que el hecho de que una persona se le dé bien algo, no significa que esté necesariamente obligado a compartirlo, de ahí que hagamos estos dos niveles de exploración. 

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Una vez se elija aquel aspecto que se le da bien y que se está dispuesto a compartir, se recorta la parte del material a tal efecto y el recorte se pega en una cartulina donde se ubicarán todos los "Helpers" de la clase.

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Una vez que esté completada la cartulina cada uno de los integrantes de la clase explica a los demás cual es la ayuda que estaría dispuesto a facilitar y el o la delegada de la clase procede a colocar en un lugar visible el cartel de "Helpers".

AYUDANTES COLECTIVOS

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En este caso, se explica que para que los grupos funcionen bien, hay una serie de tareas que conviene realizarse de manera cooperativa entre todos sus integrantes y se invita a ellos que razonen sobre qué tareas pueden hacerse en un contexto de una clase para que ayude a la convivencia. Según dispongamos de tiempo, se puede hacer con una lluvia de ideas o mediante grupos cooperativos (la técnica de "folio giratorio" para esta actividad puede ser bastante útil). Algunos de estos ayudantes pueden ser:

• Limpieza de la pizarra: Será quien se encargue de que la pizarra esté limpia entre clase y clase.
• Verificador de apagado de la pizarra digital: Tendrá que verificar el apagado de la misma para evitar su deterioro.
• Encargad@ de provisión y cuidado de material común: borrador, rotulador de pizarra, folios, etc.
• Verificador de la asistencia a clase: Será la persona encargada de pasar lista.
• Encargad@ de ventilación: Su función será la de abrir o cerrar las ventanas para permitir la renovación del aire
• Asistentes en informar sobre tareas pendientes al alumnado que haya faltado: Transimitirá al alumnado que no haya asistido a clase las tareas que deberá realizar en casa.
• Observadores de bienestar del alumnado en el recreo: Visualizarán si el resto de alumnado de clase se encuentra solo en el recreo o tiene algún problema y lo comunicará al tutor/a.
• Verificadores energéticos: Encargados de asegurarse que las luces están encendidas o apagadas cuando proceda.
• Personas responsables en acoger al alumnado de nuevo ingreso: Acogerán y acompañarán la primera semana a este alumnado para que conozca a sus compañer@s, las instalaciones del Centro, las normas de la clase, etc.
• Observadores del cuidado de la higiene de los aseos: Se podrá conformar un grupo de alumnado de varias clases para que rotativamente verifique el cuidado de los baños para concienciar en un buen uso del mismo.
• Encargados de recordar subir las sillas a las mesas para facilitar la limpieza de la clase.
• Coordinación de ayudantes: Será función del delegad@ y subdelegad@.

    Estos son algunos ejemplos de Helpers colectivos pero puede haber otros diferentes según las necesidades de vuestro Centro. Estas funciones pueden ser establecidas por más de uno alumn@. Es importante destacar que el hecho de que haya estas personas encargadas no exime de responsabilidad al resto del grupo en esas funciones.

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Una vez se definen estos ayudantes, se redacta un acta donde quedan reflejados todos los ayudante. Este grupo de "Helpers" colectivos se revisarán cada trimestre.

Espero que os sea de utilidad.

¡Salud!

Resumen ASE septiembre

 

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Hola

El primer día de esta asignatura me presenté ante el alumnado y esbocé alguna de las líneas de la misma, de esta manera trabajamos la Sorpresa: emoción que consiste en una respuesta rápida y repentina ante un estímulo inesperado.

Los dos días posteriores, confié un secreto a uno de mis alumnos (que se desvelará a final de curso) e hicimos algunas dinámicas de presentación concretamente, nombres encadenados y dos verdades y una mentira), así como una actividad de cohesión (el trueque de un secreto) que podéis consultar en este último enlace. En la siguiente sesión mediante la técnica del folio giratorio, examinamos las normas de clase que a ellos y ellas les gustaría que se cumplieran para que todo el mundo se encuentre cómod@ en clase. De esta manera, intentamos trabajar la emoción de la Seguridad.

Acabamos septiembre explorando los proyectos que podríamos llevar a cabo, evocando una nueva emoción: el Interés, no sin antes indagar sobre el estado de sus relaciones con el resto del grupo para obtener información sobre el estado de la convivencia del grupo. Antes de todo esto, se suscitó un debate sobre la expresión de emociones en Redes Sociales, esta fue una parte que generó un interés especial en mi alumnado.

Seguimos.

Primera sesión de ASE en octubre

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 Hola:

Hoy en Aprendizaje Social y Emocional vamos a hacer lo siguiente:

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Firma de las normas de convivencia desarrolladas en la sesión anterior cuyo resumen es el siguiente:

• Respeto entre compañer@s.
• Limpieza de la clase.
• Actitud proactiva (formulación de proyectos, conversar en clase, actividades poco relacionadas con la clase...)
• Compañerismo
• Normas del Plan de Convivencia del Centro: comer en los lugares habilitados al efecto, uso de pases de pasillo, etc.

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Se recuerda la puesta en marcha del diario de clase (Habilitado)

Otras cuestiones de funcionamiento de la clase.

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Teoría trabajada anteriormente: Diferencias entre Emoción y Sentimientos

EMOCIONES:

• Son reacciones automáticas ante estímulos internos o externos.
• Suelen ser intensos, de corta duración y surgen de manera poco consciente.
• Se manifiestan a nivel fisiológico (sudoración, palpitación, movimientos gastrointestinales).
• Están ligadas a la supervivencia y evolución.
• Ejemplos: miedo, alegría, tristeza, ira, sorpresa.

SENTIMIENTOS:

• Es el pensamiento de una emoción.
• Sería la suma del razonamiento y la emoción.
• Son más duraderos y menos intensos que las emociones.
• Ejemplos: amor, odio, culpa, envidia...

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Respecto a los Proyectos: anteriormente se planteó la visita al geriátrico, buzones de comunicación con las tutorías, observación de alumnado que se encuentre solo en el patio y actividades para los "Patios Inclusivos" ("Peleas de Gallos"). Fases de la elaboración de los proyectos:

1. Clarificación de los Objetivos.
2. Diseño de un plan de Acción.
3. Acción y ejecución del proyecto.
4. Reflexión evaluación.
5. Demostración, difusión del proyecto.

¡A por ello!

Actividades grupales de Acción Tutorial: Negociación de las normas de clase.

 

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Hola:

A continuación, voy a proponeros una de las actividades más importantes del curso y al mismo tiempo con más dificultad de llevar a cabo porque su trasciende a todo el curso escolar. Me refiero al acuerdo de las normas de convivencia en una clase. Antes de hacer la propuesta, voy a explicar las dificultades que veo, dado que su importancia no requiere explicación:

Dificultades 

1. Estas normas son para toda la clase, incluido los docentes que entran en ella. Si queremos que el alumnado nos respete, tenemos que hacernos dignos de ese respeto y si pensamos que las reglas son para ell@s y no para nosotr@s, estamos empezando a poner dificultades en la convivencia. Por tanto, el docente que se salte las normas debería explicar al grupo el porqué lo hace, educando desde el ejemplo, sobre las situaciones excepcionales que a veces se escapan de las normas. 
2. Se deben entender los comportamientos que se incluyen dentro de las normas, haciendo de ellas elementos entendibles y operativos. Poner como norma "Portarse bien", no sirve de nada.
3. Deben describirse en lenguaje positivo para que se sepa qué comportamientos se espera que cumplan y eso es más difícil que decir " No a esto", "No a lo otro".

Actividad

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Lluvia de ideas en relación sobre qué normas deberían guiar la convivencia en la clase.

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Categorización. Posiblemente la lluvia de ideas genere muchas normas redundantes, o diferentes versiones de las mismas reglas, etc. por consiguiente se procederá a agruparlas en categorías.

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Una vez consensuadas, no más de cinco, agrupamos de manera cooperativa al alumnado para que elaboren ejemplos del cumplimiento de esas normas. Estos ejemplos quedarán visibles en el aula.

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Se redactará un documento a modo de acta en el que el alumnado y profesorado firmarán su conformidad con las normas que se han consensuado. Aquí os paso un modelo de acta para que modifiquéis según veáis

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El o la responsable de la tutoría elevará ese documento a la persona delegada de familias y a la jefatura de estudios.

Puede ser bastante conveniente, repasar las primeras semanas de clase las normas todos los días para ayudar a su interiorización por parte de los que vayamos a trabajar en ella durante el curso sin diferenciar entre alumnado y profesorado.

En los casos en los que las normas no estén siendo de utilidad, se deberá revisar en diferentes sesiones de tutoría.

Espero que os sirva

¡Salud!