Acentos: andamiaje para aprender a poner tildes

Hola:

Os paso este material para apoyar la enseñanza de la acentuación de las palabras en Lengua Castellana.

Espero que os sea de utilidad

¡Salud!

Orientaciones basadas en la evidencia (2): Adquisición y Evocación de Conocimientos.

(Imagen iStock)

Hola:

Os paso ocho propuestas para favorecer la adquisición de conocimientos y su evocación basados en la evidencia. Me arriesgo a no ser todo lo riguroso que desearía, por tanto, adjunto bibliografía y estaré encantado de recibir sugerencias. Quiero agradecer a mi compañera Guada Moldero por sus comentarios y recomendaciones para contribuir a que esta aportación pueda ser de utilidad.

¡Salud!

ADQUISICIÓN Y EVOCACIÓN DE CONTENIDOS

Bibliografía:

Héctor Ruiz Martín (2020): ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza. Grao.

Juan Fernández y Mariana Morales(2022):Evaluación Formativa: Estrategias eficaces para regular el aprendizaje. SM.

Richard Mayer (2020): Aplicando la ciencia del Aprendizaje. Grao.

Cómo intervenir con alumnado con AACCII, entre otros... (curso para docentes)

Hola:

    Ayer concluimos el curso que ofreció el CEP de Granada en relación con las Altas Capacidades Intelectuales (AACCII). Se impartió los días 26 de abril, así como el 4 y 10 de mayo. Para mí ha sido una experiencia estupenda y todo gracias a la gran calidad personal e interés de las y los profesionales asistentes. Creo que pudimos concluir que las AACCII son algo más que tener a chavales muy inteligentes en las clases y que la intervención es algo más compleja  y diversa que derivarlos a un programa de robótica.

    Anteriormente, aportamos el material denominado "IDEAS" que trata este mismo tema pero más resumido y dirigido a profesionales de la Orientación Educativa y en este caso aprovechamos esta entrada para aportar el material que hemos utilizado en este Curso denominado "CONOCER", con las siguientes temáticas:

1. ¿Cómo es el alumnado con AACCII?: perfil emocional, intelectual, académico; así como su Detección e Identificación.
2. Organización de la Respuesta Educativa: Medidas generales en el Aula y Centro.
3. Organización de la Respuesta Educativa: Programa de Profundización y Medidas Específicas: ACAI y Flexibilización.
4. Familias.

    Para mí, sin duda lo que me resultó más enriquecedor, fue el hecho de que tuviéramos participantes que aunaban el hecho de ser docentes y ser madres de niños y niñas con AACCII. Casi siempre, tenemos la perspectiva de los profesionales de la educación y por otro el de las familias y en este caso tuvimos un plus inesperado que ayuda poder comprender mejor estas necesidades educativas.

    Creo que los que participamos pudimos disfrutar y aprender, ¿Qué más se puede pedir?

    Gracias nuevamente a M, José Álvarez Guardia, asesora del CEP Granada, por confiar en mí como ponente.

    Aquí os paso el Material Curso AACCII para docentes y si os apetece, os invito reflexionar con estos supuestos prácticos sobre el tema.

¡Salud!

Cómo intervenir con alumnado con AACCII, entre otros... (Red Orientación)

Hola

Hoy he tenido una de las satisfacciones profesionales más importantes de mi carrera, ha sido la primera vez que participo en una formación del CEP, en este caso, para compartir con mis compañer@s ideas sobre la intervención con alumnado con AACCII. Esto ha sido posible gracias a la confianza de Teresa Ureña, orientadora del EOEE en AACCII y Mª José Álvarez, asesora del CEP. Os paso la presentación por si os resulta de utilidad. 

Salud.

INTERVENCIÓN SOBRE CÓMO INTERVENIR CON ALUMNADO CON AACCII, ENTRE OTROS

Orientaciones basadas en la evidencia (1): Motivación

Hola

No sé si lo he conseguido, pero aquí os paso diez propuestas para fomentar la motivación basados en la evidencia. Con "evidencia" me refiero a principios contrastados como son el papel favorable de las emociones de intensidad moderada en el aprendizaje, el modelo cognitivo sobre cómo se organiza y estructura la memoria o las ventajas de la evaluación formativa. Para hacer este resumen, me he basado casi en exclusiva en el capítulo sobre motivación de Héctor Ruiz Martín (2020). También os recomiendo el libro Evaluación Formativa, de Juan Fernández y Mariana Morales(2022). Quiero agradecer a mis compañeras orientadoras Guada Molero y a Sonia Rodríguez por sus comentarios y recomendaciones para contribuir a que esta aportación pueda ser de utilidad.

DOCUMENTO SOBRE MOTIVACIÓN

Bibliografía:

Héctor Ruiz Martín (2020): ¿Cómo aprendemos? Un aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza. Grao.

Juan Fernández y Mariana Morales(2022):Evaluación Formativa: Estrategias eficaces para regular el aprendizaje. SM.

Orientaciones basadas en la evidencia (0): Introducción

Hola

Llevo tiempo pensando en aportar una síntesis de las evidencias que la investigación educativa ha hallado en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pienso que como profesionales de la orientación, no podemos ignorar cuan fundamentado (o no) está aquello que asesoramos y no deberíamos temer a la revisión de nuestra propia praxis, así como animar a nuestras compañeras y compañeros a la reflexión sobre sus prácticas docentes, partiendo de los principios de respeto y corresponsabilidad. Entiendo que las dificultades del método científico en contextos sociales son mucho mayores que realizar estudios en laboratorios. Sin embargo, creo que es una forma más honesta de hacer una propuesta de asesoramiento que aquellas que se basen en creencias, ideologías, experiencia personal o modas porque permite la revisión permanente de sus resultados. ¿Esto significa que hasta que no esté algo contrastado no podemos "probar cosas nuevas" en clase? En mi opinión, no, dado que el método científico es lento y requiere analizar el fenómeno que esté aconteciendo y por ello, el docente (así como l@s orientador@s) siempre se verá obligado a tener que improvisar, probar y basarse en su experiencia porque los retos que se plantean en educación son innumerables y, a veces, muy difíciles de abordar desde el método científico. Ahora bien, si tenemos evidencias aquilatadas que demuestren, sin ningún género de dudas, que hay unas prácticas que sí valen y otras que no, en estos casos, me parece que basarse en la experiencia personal, creencias o ideologías, no procede.

Por tanto, "orientaciones basadas en evidencias" son píldoras sobre diferentes factores de los procesos de enseñanza y aprendizaje con una mínima explicación, para ayudar a mis compañeros y compañeras profesionales de la orientación en sus asesoramientos, desde el "pasillazo" hasta la cumplimentación de las "orientaciones al profesorado" de los Informes de Evaluación Psicopedagógica.

No quisiera terminar esta introducción sin hacer unas consideraciones:

1. No es objeto de este trabajo justificar teóricamente lo que indico, para eso lo hacen mucho mejor sus autores y autoras que iré reseñando cuando corresponda. Tampoco definir y diseccionar conceptos que se expongan. Se partirá de la base que son conocidos por las personas que tengan la paciencia de leerme.

2. No se va a contextualizar en la normativa, por lo que es probable que haya cosas que exponga que choquen con ella. Ojalá que sirva para reflexionar.

3. Es probable, que algunas de las orientaciones que veáis estén basadas en principios contrastados pero no la orientación en sí misma, en los casos que pase eso, intentaré ser más explicito en la justificación.

4. Me equivoco, de hecho algunas de las personas que voy a nombrar, tuvieron la gentileza de indicarme mis errores y gracias a ellas, he mejorado como profesional. Animo a la gente que tenga la generosidad de leerme que hagan lo mismo, sobre todo para no difundir "desorientaciones".

5. Sobre todas las cosas, esto es un trabajo de reflexión personal que deseo compartir para quien le interese, sin más motivación que esa. 

Por último, para estas "Orientaciones basadas en la evidencia" me he basado en las aportaciones de los siguientes profesionales, entre otros. Os pongo su identificación de Twitter por si queréis saber más de ellos: Héctor Ruiz Martín (@hruizmartin) Belinda de Haro (@siembraestrell1), Julián Palazón (@Julian8290) Juan Cruz Ripoll (@JuanCruzRipoll); Juan Fernández(@profesmadeinuk); Richard E. Mayer y Marta Ferrero(@ferrero_mar).

La primera entrega tratará sobre motivación.

Salud.

Propuesta de 6 medidas generales previas a la Evaluación Psicopedagógica

Hola

En Andalucía, las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 instan al profesorado a aplicar medidas generales previas a la Evaluación Psicopedagógica durante un plazo de al menos tres meses. Así pues, con el ánimo de ayudar al profesorado en la aplicación de estas medidas, he seleccionado seis de ellas que considero absolutamente prioritarias. 

Como véis en el documento, las medidas se detallan y hay un espacio en la columna izquierda para  que marquen con una X lo que han hecho. Mi idea es ir revisando con este documento como van trabajando con el alumando y además me sirva de referente para asesorar a los compañeros y compañeras en su práctica docente. 

Como siempre espero que os sea de utilidad y quedo totalmente abierto a sugerencias y dispuesto a atender vuestras dudas.

¡Salud! 

PD os incluyo un modelo de prueba adaptada para dar soporte al documento PINCHA AQUI PARA DESCARGARLA

Para descargar el documento de 6 medidas generales PINCHA AQUÍ